ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲೆಗಳ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಉಪಕರಣಗಳು ಚುರುಕಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವೇ ಎಂದು ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲೆದಾಡುವ ತರಗತಿಯ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ತಿರುಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಸರಿಯಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಹೇಗೆತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ?

"" ನ ಬಳಕೆತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ” ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ತಾಜಾತನ ತೋರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೂ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದುಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ತೀರ್ಪು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏನೆಂದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂರಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ? ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೈ ಎತ್ತುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಆತುರದ ಉತ್ತರವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾಜಾತನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ತರಗತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

ತರಗತಿ ಬೋಧನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂಲಕ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಊಹೆ ಮತ್ತು ಪೀಳಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದೇ ಆವರ್ತನ ಅನುರಣನದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಉತ್ತರ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.