ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಶಾಲೆಗಳ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಪರಿಕರಗಳು ಚುರುಕಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅಲೆದಾಡುವುದು ತರಗತಿಯ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಕೋರ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಸರಿಯಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಹೇಗೆತರಗತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ?

"" ನ ಬಳಕೆತರಗತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ”ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ತಾಜಾವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದುಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ತೀರ್ಪಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂರಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ? ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿರ್ವಿವಾದ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ರಶ್ ಉತ್ತರಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ವರ್ಗ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೂರವಿಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, “ತರಗತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ” ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಪೀಳಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅದೇ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ತರಗತಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಉತ್ತರ, ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.