ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋಧನಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಶಾಲೆಗಳ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.ಉಪಕರಣಗಳು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಸಂದೇಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲೆದಾಡುತ್ತಾರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಕೋರ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಸರಿಯಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಹೇಗೆತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ?

ಅದರ ಉಪಯೋಗ "ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯು ತುಂಬಾ ತಾಜಾವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದುಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ನೀಡಿದ ತೀರ್ಪು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಅಂತಹ ಸಂರಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ?ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಲ್ಲಗಳೆಯುವಂತಿಲ್ಲ.ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಎತ್ತುವ ಕೈಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು.ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿಯೇ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.ಆದಾಗ್ಯೂ, "ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡಬಾರದು.

ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಆಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಹಕಾರ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೂಲಕ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕು.ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೃಷ್ಟಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಮನವೊಲಿಸುವ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಆವರ್ತನ ಅನುರಣನದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮ.ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಉತ್ತರ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.