ಮೋಜಿನ ತರಗತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ನೇರ ಮತದಾನ

ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಲೈವ್ ಪೋಲಿಂಗ್ ಪರಿಕರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ. ಇದು ಮೋಜಿನದಾಗಿದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ. ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಜನರು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ ಚಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.

ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಕ್ವೊಮೊ ಬಳಸುವುದುಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೋಣೆಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಗ್ರಾಂಟ್ ಮತ್ತು ಜೇ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ಕ್ವೊಮೊ ನಮಗೆ ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಗ್ರಾಂಟ್ ಹೇಳಿದರು. "ನಾವು ಜನರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ."

80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸಿದ್ದು ಹೀಗೆಮತದಾನಅವರ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿತು, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ಇದು ಒಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಮೊದಲು ಶೇ. 80 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ಬೇಸರವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಇರಬೇಕೆಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಸ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಶೇ. 23 ರಷ್ಟು ಜನರು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಮೊದಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಬಹುತೇಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು, ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಂತರ ಶೇ. 61 ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತದಾನವು ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದರು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಭಾಗದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುಮಾರು 80% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತದಾನವು ನಮ್ಮ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತದಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮತದಾನವು ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಮೆಕ್‌ಲಾಫ್ಲಿನ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡಿನ್ [3] ರ ಪ್ರಕಾರ, ಉಪನ್ಯಾಸ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರ/ಸಂದರ್ಭದ ತಪ್ಪು ನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರದ ದೋಷಪೂರಿತ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿತ್ತು. ಮತದಾನದ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಕಳಪೆ ಸಂಘಟಿತ ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತದಾನವು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸಂಘಟಿತರಾಗಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತದಾನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ನಾಯಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಅನಾಮಧೇಯ ಮತದಾನವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಮತದಾನವು ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ಮಾತ್ರ.

ಕಳಪೆ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ನೀರಸ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸದ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಬಳಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಹೊಸ ಶ್ರವಣದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತದಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅದೇ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು [6]. ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ [8]. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿರಬೇಕು. ಐದು ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು. ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಕು. ಮತದಾನವು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೂ, ಅವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದರೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಶ್ರವಣದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತದಾನ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ನಾವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅದೇ ರೀತಿ, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಮಿಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಬೇಕು. ಇದು ಸುಲಭ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ.