ಮೋಜಿನ ತರಗತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ನೇರ ಮತದಾನ

ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಲೈವ್ ಮತದಾನ ಸಾಧನದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಿ. ಇದು ವಿನೋದ, ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ. ಬಹು ಆಯ್ಕೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಜನರು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ ಚಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀವು ಬೇಗನೆ ನೋಡಬಹುದು.

ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಕೊಮೊ ಬಳಸುವುದುಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಕೋಣೆಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಗ್ರಾಂಟ್ ಮತ್ತು ಜೇ ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಹೊಂದಲು Qomo ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಗ್ರಾಂಟ್ ಹೇಳಿದರು. "ನಾವು ಜನರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ."

80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಭಾವಿಸಿದರುಮತದಾನಅವರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು, ಆದರೂ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ನಂತರದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು. ಇದು ಒಂದು ಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು medicine ಷಧದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಇರಬೇಕು ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಲಿಲ್ಲ, 80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ನೀರಸವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಡೆದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 23% ರಷ್ಟು ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೊದಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ನಂತರ 61% ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ ಚಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆಯೆಂದರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಯೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುಮಾರು 80% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತದಾನವು ನಮ್ಮ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತದಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೊದಲು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತದಾನವು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆಕ್ಲಾಫ್ಲಿನ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡಿನ್ []] ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರು/ಸಂದರ್ಭದ ತಪ್ಪು ನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ದೋಷಪೂರಿತ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಮತದಾನದ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಕಳಪೆ ಸಂಘಟಿತ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸಲು ಉಪನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ಮತದಾನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತದಾನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದ ವಿಷಯದ ಆ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಅನಾಮಧೇಯ ಮತದಾನವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಉಪನ್ಯಾಸಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಭಾವಿಸುವವರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಮತದಾನವು ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು.

ಕಳಪೆ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಂದಿಸದ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ನೀರಸ ಉಪನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಇವು. ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಬಳಸಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಹೊಸ ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಸಾಧನಗಳು ರೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತದಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ [6]. ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು [8]. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಐದು ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳು ಇರಬಾರದು. ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತದಾನವು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಮತದಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ.

ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಿದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದರೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವೆಂದು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತದಾನ ಸಾಧನವನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಬೇಕು. ಇದನ್ನು ನಾವು ಸುಲಭವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ.