ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ದ್ವಿಮುಖ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಾಗಿರಬೇಕು. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಿದರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೆ.” – ಫ್ರಾಂಕ್ ಸ್ಪೋರ್ಸ್, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಪೊಮೊನಾದಲ್ಲಿರುವ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಪ್ಟೋಮೆಟ್ರಿಯ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್.

ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ತನ್ನ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂಡ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಅನುಭವಿಸಿರುವಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ವೊಮೊಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕ್ಲಿಕ್ಕರ್‌ಗಳುಸ್ಮಾರ್ಟ್ ತರಗತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.ಧ್ವನಿ ಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ QRF997/QRF999 ನೀವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂದು ನೋಡಲು ಭಾಷಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆತರಗತಿ ಮತದಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಯು ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ 100% ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸುಮಾರು 4% ರಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಆ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸಾಧನ ಯಾವುದು?

ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳುಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಎ.ಆರ್.ಎಸ್.) - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸ್ಥಳ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಬೋಧಕರು ಸಾಧಿಸಲು ಆಶಿಸುವ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಅತ್ಯಂತ ಅಂಜುಬುರುಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಹ ತಲುಪುವ ಮೂಲಕ, ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಮತ್ತು ಆಬರ್ನ್, ಜಾರ್ಜಿಯಾ, ಇಂಡಿಯಾನಾ, ಫ್ಲೋರಿಡಾ ಮತ್ತು ರಟ್ಜರ್ಸ್‌ನಂತಹ ಇತರ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ARS ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನೆಗೆ ಹೊಸ ಜೀವ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಸವಾಲಿನದ್ದಾಗಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದೆ.

"ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ನೀವು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ನೈಜ-ಸಮಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತ. ಇದು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆ ಚರ್ಚೆಯ ಭಾಗವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಕಾರಣ ಅವರ ನಡುವೆ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ."

ಒಂದು ಎಂದರೇನುಎ.ಆರ್.ಎಸ್.?

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವವರನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. COVID-19 ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೆಬಿನಾರ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾದವರು ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿರಬಹುದು ... ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಜಾಣತನದಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ARS ಆ ಸರಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಂಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೀಟಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ARS ಹೊಸದೇನಲ್ಲ. ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವವರಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯುವ ಕ್ಲಿಕ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು.

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ARS ನಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧಕರು ಟಾಪ್ ಹ್ಯಾಟ್ ಮೂಲಕ ARS ಅನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು 750 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬೋಧಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಸರಣಿಯ ನಡುವೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ (ಯಾವುದೇ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ) ARS ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ [ಅಥವಾ ವರ್ಚುವಲ್ ಸ್ಪೇಸ್] ಕೈ ಎತ್ತುವ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಮರ್ಶೆಗಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುವ ಮೊದಲು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಗುಂಪುಮತಗಳುಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದ ಉತ್ತರ ಬರುತ್ತದೆ.

"ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು ... ಅವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರವನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು" ಎಂದು ಸ್ಪೋರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಅವರ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು."